一、关于《伤仲永》的文学常识
【教前聚焦】
在初中英语课堂上，王老师以《伤仲永》为引子，带领学生深入理解"伤字"的意义。这不仅是一堂简单的文化课，更是一堂培养学生的智慧和判断力的课堂。
【课堂一隅】
给仲永下评语
生：仲永是个很聪明的神童。（1）仲永是个很有成就的少年？
师：他是个聪明的孩子，但他是一个表现浮躁的 youth。
生：是个毫无成就的庸人。（2）仲永是个可怜的牺牲品？
师：他的一生都致力于学习，最后成了一个不被大家欣赏的人。
生：个才子，宜悬为座右铭。（3）他本该成为一个真正有志向的人，但因为贪玩，放弃了自己的目标。
师：你对学习的态度是怎样的？
生：本以为可以很快学好诗歌四句，后来却变得像一个无心人。
【给仲永下评语】
（板书：给仲永父亲的一封信）
（1）仲永的悲剧在于他放弃了学习。
（2）是谁把他的天才埋在了肩上？
（3）没有人真正拥有真正的天才，他们都是为了个人的生活而放弃努力的结果。
【教后拾零】
文言文教学，要让学生和文章对话。学习文言文究竟让学生学什么？
是单纯地让学生学习一些文言知识呢，还是让学生学习、吸取思想精华和优秀文化呢？
我认为，后者的价值要比前者大得多。众所周知，中学文言文教学的目的是培养学生阅读浅易文言文的能力。然而，多少年来，文言文的阅读教学效率一直不高。究其原因，是走了两个极端：一个是教师逐字逐句讲解的极端，一个是学生用主要精力做习题的极端。教师大都喜欢上文言文，因为上文言文可以大讲特讲。一处不讲，学生便一处不懂，教师岂能放心？不可否认，有些教师讲字、词句，讲得头头是道，学生也听得津津有味。但是，这种口传耳受，学生只有听的份。那些零碎的知识只能使学生了解文章里的一点一滴，却不能使学生感知文章里的潮起潮落，更不能使学生心动神摇。学生喜欢做习题，是为得得分数，不是为得营养。所以他们全不管文章的筋肉血脉。
【专家点评】
在分析课文的思想内容时，教师别出心裁地采取让学生给仲永下评语的方法，一下子把学生读、思、写的积极性都调动起来了。让学生写评语，学生由仲永的同龄人变成了评论者，他们的角色发生了转换，阅读的视角也就发生了转变。这种转变，对训练学生的思维能力是很重要的。
（板书：给仲永父亲的一封信）
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